Log ind
Indlæg 2, 03/02-09
Et møde med virkeligheden
|
|
Vi planlagde at begynde processen med to hele skoledage. Første dag fortalte vi eleverne om målsætningen for forløbet, sidste års innovationsforløb samt hvad innovation er. Dagens højdepunkt var besøget af Annie Brink-Koch, som fortalte om Videnparken og om opgaven i forbindelse med 1. maj.
|
Idéudvikling
Efter Annies oplæg lavede vi en brainstorm som et aktiesalg. Der kom mange idéer op på tavlen. Eleverne virkede interesserede og tændte. Nogle af forslagene var dog ikke nyskabende og kunne udføres af et reklamebureau. Da dagen var forbi, kunne idéerne deles op i fem hovedgrupper: reklamer, børneaktiviteter, voksenaktiviteter, bespisning samt dokumentation. En stor stak ”aktier” blev lagt til side. Dem vil vi senere give til Annie Brink-Koch, som kan bruge dem til inspiration for større kapitalkrævende events, der indbefatter kendte kunstnere, helikoptere, fly etc.
Nødvendig erkendelse
Det var meningen, at Annie skulle være kommet næste dag for at udvælge brugbare events. Vi måtte erkende, at processen ikke var nået til denne fase endnu, og aflyste derfor aftalen. Eleverne blev bedt om at vælge sig ind på et af de fem hovedtemaer, og det udmøntede sig i otte grupper. Nogle af hovedgrupperne måtte på grund af stor tilslutning deles i mindre grupper.
Elevernes innovative kompetenceudvikling
Dagene sluttede af med udfyldning af et evalueringsskema, hvor vi tog udgangspunkt i det metodiske, det faglige og det personlige, kort sagt innovativ kompetenceudvikling. Eleverne skulle ligeledes vurdere deres egen arbejdsindsats på en skala fra et til fem, samt vurdere deres kreative, innovative eller entreprenante indsats.
Vi gennemgik skemaerne, og kunne konstatere at ca. 58% af eleverne mente at de havde nok i deres egen viden modsat de 42%, der havde trukket på andres viden. 68% mente at de havde arbejdet aktivt med opgaven, frem for de 32% der lod andre tale. Arbejdsindsatsen blev vurderet til mellem 3 og 4, hvor 5 var højest.
Eleverne afprøver deres idéer til Videnparken
Ugen efter fremlagde grupperne deres idéer for Annie. Mødet med Annie gjorde det helt klart for eleverne, at intet bliver overladt til tilfældigheder, og at stram planlægning med dokumentation for økonomi, sikkerhed, sponsorer, tidslogistik, drejebøger, teknik, rettigheder og tilladelser, regler og love omkring mad, spiritusbevilling og mere økonomi er vejen frem.
For eksempel ville en forplejningsgruppe lave kinesisk mad, servere den i skåle og kopper som havde alternative former. Der skulle også være en bar, og det hele skulle foregå siddende på gulvet.
Gruppen fik følgende ”påbud”: ”De skal undersøge love og regler om madlavning. De skal undersøge om, de må udskænke spiritus, når de er under 18 år. Der blev spurgt til borde og stole, da Annie tvivlede på, at direktørerne ville sidde på gulvet og spise. Hvordan ville de finde alternative skåle og kopper, og hvad med økonomien”. Det blev konstateret, at der er lang vej endnu...
Elever i styregrupper og løbende dialog med Videnparken
Eksemplet her er fint til at illustrere hvor let, det er at have idéerne, men hvor svært det er at realisere dem. Grupperne måtte erkende, at der er lang vej endnu, dog at det ikke er umuligt, men at samfundet omkring dem er en vigtig medspiller i forhold til tilladelser og sikkerhed.
Det blev aftalt med Annie, at en elev fra hver gruppe skal være med i en styregruppe, som laver den overordnede planlægning og logistik. Styregruppen skal lave en folder, som fortæller om aktiviteterne. Gruppen skal løbende have møder med Videnparken for at fortælle om processen. På denne måde sikres en løbende dialog mellem elever og Videnparken.
"Eksemplet viser, hvor let det er at have idéerne,
men hvor svært det er realisere dem"
Tværfagligheden i spil
De faglige områder, som eleverne kan bruge fremover, er matematik, samfundsfag, dansk, biologi, musik, it, internationalisering og et praktisk-musisk islæt, hvor grænserne kan være svære at definere. De kommer til at benytte sig meget af computere til søgning på Internettet og til dokumentation. Både Word og Excel samt programmer til redigering af video og musik vil blive brugt.
Hvordan har eleverne brugt faglighederne indtil nu?
Fra eksemplet med den kinesiske mad kommer faget biologi i spil, fordi eleverne har brug for at vide noget om madhygiejne og bakterier, for at forstå hvorfor de ikke må lave mad og servere det for ”kunder”. Matematikfagligheden bruges i forbindelse med budgetlægning. Endelig kan samfundsfaglig viden bruges for at kunne finde frem til love og regler omkring madlavning og spiritusbevillinger.
Hvordan det går de to 8. klasser med at omsætte deres mange ideér, kan du følge med i allerede mandag d. 16/02 -09.
Se Treldevejens skoles hjemmeside
Tilbage til oversigten over Meretes indlæg
